藝術(shù)類考生要注重基礎(chǔ),注重文化類課程的復(fù)習(xí)。
文化課程留給藝術(shù)考生的沖刺時間相對有限,因此我們必須在復(fù)習(xí)過程中做出一些選擇。文化課程薄弱的學(xué)生應(yīng)摒棄困難,抓住基礎(chǔ),梳理和銜接知識點(diǎn),然后抓住重點(diǎn)和測試點(diǎn)進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。許多藝術(shù)類考生進(jìn)入這一階段后,往往無法對旅行進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。此時,有必要尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。首先,有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師可以更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),提出有針對性的復(fù)習(xí)計(jì)劃;其次,在老師的幫助下,學(xué)生可以快速掌握基礎(chǔ)和重點(diǎn);此外,具有豐富高考教育經(jīng)驗(yàn)的教師對高考的重點(diǎn)有了更好的了解,這可以確保學(xué)生在一些關(guān)鍵的考試點(diǎn)上不失分。藝術(shù)考生的心態(tài)很容易兩極分化。他們應(yīng)該同時關(guān)注表現(xiàn)和心態(tài)。對于藝術(shù)類考生來說,家長和老師不僅要關(guān)注他們的復(fù)習(xí)進(jìn)度,還要關(guān)注他們的心理變化。在文化課的最后沖刺階段,藝術(shù)類考生的心態(tài)尤其容易出現(xiàn)兩極分化。一方面,經(jīng)過長時間的緊張準(zhǔn)備,終于完成了專業(yè)課程的考試,很多學(xué)生會在不知不覺中放松,難以投入文化課程的復(fù)習(xí),無法很好地進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)效率;另一方面,也有一些學(xué)生對專業(yè)課程的成績更為滿意,但由于文化課程成績不佳,他們會給自己施加更大的壓力,因?yàn)楹ε洛e過。無論遇到什么情況,家長和老師都應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題,并與考生進(jìn)行有效溝通。這些心理問題不應(yīng)該成為復(fù)習(xí)過程中的困難。
明確的目標(biāo)
許多學(xué)生不知道為什么要參加考試,為什么要在準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí),即使是在進(jìn)入大學(xué)后。這是典型的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。在這種情況下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性會降低,日常閱讀也會變得有條不紊。解決這種情況的最好辦法是為自己設(shè)定一個明確的目標(biāo)。這個目標(biāo)不一定要和老師和家長期望的一樣。它可以是完成一項(xiàng)愛好或做一些你想做的事情,比如旅行、購物、參加分散的展覽等。設(shè)定一個能激發(fā)自己動機(jī)的目標(biāo)可以更好地提高你的學(xué)習(xí)熱情?!跋雽W(xué)不能”的改進(jìn)方法也是很多學(xué)生在備考過程中遇到的麻煩。因?yàn)闉閷I(yè)課程做準(zhǔn)備會占用學(xué)生大量的時間,所以回到文化課程的復(fù)習(xí)上來時很容易效率低下。這個問題可能是由于學(xué)生對時間管理能力和各學(xué)科的學(xué)習(xí)技能掌握不夠?!叭绻粋€工人想干得好,他必須先磨快他的工具。”。此時,學(xué)生應(yīng)首先總結(jié)每門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,然后開始學(xué)習(xí),并在復(fù)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的情況和特點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。提高能力很多學(xué)生的認(rèn)知能力和記憶能力、邏輯思維能力和思維轉(zhuǎn)換能力都比較弱。在學(xué)習(xí)過程中,這些問題會反映在“無論你多么努力學(xué)習(xí),你都無法提高”。不同的能力會反映在不同的科目和問題上。例如,如果記憶能力不足,就很難背誦英語單詞、中國古詩詞等;如果邏輯思維能力不好,科學(xué)就容易出問題。。。在這種情況下,我們需要考慮針對具體問題的解決方案,這將更有效。